Quinto día de clase práctica

En la práctica de hoy, la quinta de la asignatura, debido a la terminación de la lectura de los libros, comenzamos la clase con tres exposiciones, una de la obra de Isabel Borda, “Cómo iniciar a la lectura”; y otras dos, en las que me encuentro presente, sobre la obra del italiano Gianni Rodari “Gramática de la fantasía”.

Seguidamente el profesor nos puso un vídeo en el que se explica de forma irónica y humorística el funcionamiento y la utilidad de un libro “Book”, comparándolo con un ordenador como si se tratase de una nueva tecnología. El libro es un invento de hace 500 años y hoy por hoy no ha sido superado, por este motivo utiliza en esa aclaración el extranjerismo “book”, un doble sentido y la rotura tecnológica.

El objetivo de este vídeo, era situarnos en el contexto en el que íbamos a trabajar en esta práctica. Así, después de esta actividad pasamos a leer todos los asistentes los primeros párrafos de nuestros cuentos, mientras que los demás con una ficha evaluaban los siguientes aspectos de dicha lectura:
-Está bien escrito (vocabulario, sintaxis, expresión)
-Se presentan bien los personajes.
-El argumento parece interesante. Dan ganas de seguir leyendo.
-Valoración global.

Después de realizar dicha actividad, hicimos una puesta en común de las notas y de los cuentos con más votación. Y de este modo, pasamos a la siguiente que estaba relacionada con el significado de las palabras y de los enunciados. Esta segunda consistía en leer un texto llamado “El secreto: contarlos bien” y a partir de éste, realizar los siguientes ejercicios:

Con las palabras:
-Elegir una palabra cuyo significado conozcas y escribe su definición.
-Busca la palabra más: corta, larga, divertida, rara, dulce, antipática, alta.
-Busca la palabra que más se repite en el texto.

Con los enunciados:
- Elige una frase y cambia el orden de las palabras para que signifique lo mismo.
- Busca una expresión en sentido figurado y cámbialas en sentido literal.
- Elige una frase y quítale al menos una palabra sin que cambie el significado.

Y por último y para concluir, después de realizar todo lo anterior, Raúl nos puso un PowerPoint sobre los extranjerismos, para que pensáramos y reaccionáramos ante dicho fenómeno lingüístico del siglo XXI.

Noveno día de clase teórica

En este noveno día de clase teórica de la asignatura, al igual que el día anterior, comenzamos un poco más tarde debido a que Raúl dejó aproximadamente entre diez y quince minutos a un compañero que vino para que hiciéramos la encuesta o test correspondiente para evaluar al profesor y mostrar nuestro interés y nuestra opinión sobre esta materia. Seguidamente, continuamos la clase siguiendo la dinámica establecida de las clases teóricas, es decir, con una breve introducción, en la que en el día de hoy nos habló de las distintas formas de expresar lo que pensamos de la asignatura (blog, entrevistas personales, diario...), además de la encuesta realizada segundos antes. También en esta entrada, nos comentó como sus impresiones de cómo van los blogs, nos habló de nuevo del tema de copiar y plagiar, y por último, acabo aclaró que el objetivo de las entrevistas personales era tener una idea general y concreta del tema, saber explicarlo y vivir la experiencia de los exámenes orales, donde tenemos que poner varias habilidades lingüísticas en funcionamiento. Mientras transcurría todo esto, se iba pasando lista, al igual que cada día, firmando en un folio que pasaba por todos los asistentes.

Luego, pasamos a la contestación o puesta en común de las actividades mandadas para este día, en este caso sobre un texto de Juan Manuel de Prada., “Un enjambre de palabras”, un texto que trata de explicar mediante metáforas y comparaciones cómo con el transcurso del tiempo los libros se multiplican y se expanden en las bibliotecas.

Después de contestar las actividades, hoy corrección por alumnos asistentes nombrados al azar por el profesor, el texto desencadenó una conversación en clase sobre las bibliotecas personales, coincidiendo casi todo el mundo con lo leído en el texto anterior, ya que al principio todos ordenábamos los libros, pero luego se nos acumulan, se amontonan y se expanden por la habitación como en las bibliotecas.

Posteriormente, pasamos o continuamos con la explicación de la segunda parte de la tercera unidad, es decir, “Habilidades de expresión y compresión oral y su didáctica”. Pero antes de empezar con esta exposición, el profesor nos recordó la primera parte para ponernos en el contexto del tema y aclaró que la relación afectiva en el desarrollo lingüístico es muy importante, recomendando que lo ideal es que un niño viva en un ambiente en él que se use un vocabulario normal cuando se está con ellos, para que aprendan lo esencial y para que posteriormente pregunten las demás cosas.

Después, antes de pasar al último punto de la estructura de las clases, Raúl mandó una tarea voluntaria, en la que tenemos que buscar un fragmento de poesía o de un libro para recitarla en la próxima clase sin ninguna ayuda material. Luego, expusieron seis compañeros, entre los que me encuentro presente. Estas exposiciones, trataba de explicar las primeras preguntas de la unidad tres, que han sido las siguientes:
-Los inicios del desarrollo del lenguaje en el primer año.
-Claves elementales de la adquisición del vocabulario en la infancia.
-Orden de aparición de los sonidos de la lengua.
-El desarrollo sintáctico en los niños.
-Logros lingüísticos a los seis años.
-Técnicas de expresión oral: la conversación.

Y por último y para concluir, el profesor nos hizo una recomendación respecto al uso de muletillas, ya que no nos aportan nada en ninguna de las destrezas lingüísticas, como por ejemplo: lo que es..., siendo una de la más usada.

Octavo día de clase teórica

En este octavo día de clase teórica de la asignatura comenzamos un poco más tarde, ya que Raúl dejó aproximadamente unos 15 minutillos a otro profesor para que nos explicara como acceder a la nueva red social “REDMEF”, una red para maestros y sobre todo para estudiantes de Educación Física. Seguidamente, continuamos la clase como ya viene siendo de costumbre, es decir, con una breve introducción, en el día de hoy sobre el tema especialmente de las entrevistas personales, ya que hoy comenzaron las primeras. En esta entrada el profesor nos dio sus primeras impresiones sobre estos exámenes orales, nos aclaró que sus preguntas eran muy generales, que tenemos que saber situar los contenidos en el contexto y por último, nos comentó, viendo que se aproxima el final del curso, que debemos organizarnos bien la asignatura para que luego al final poder dedicar más tiempo a otras materias. Mientras transcurría todo esto, se iba pasando lista, al igual que cada día, firmando en un folio que pasaba por todos los asistentes.

Luego, pasamos a la puesta en común de las actividades para hoy del texto “La lectura y la sociedad del conocimiento”, de José Antonio Millán, un texto que trata o nos habla de la lectura, de las habilidades psicológicas que conlleva su proceso y sobre todo del desarrollo paralelo de esta destreza con las tecnologías editoriales. Pero antes de realizar la contestación de los ejercicios, el profesor nos había puesto varios textos mal escritos, pero que, a pesar de sus errores, pudimos leer, debido a que leemos las palabras en su conjunto y no letra por letra. Esta actividad sirvió de introducción a dicho texto.

Después de contestar las actividades, hoy corrección voluntaria por los alumnos asistentes, el texto desencadenó un debate en clase sobre los avances en la lectura y así, el profesor nos hizo pensar en la historia de los libros, siendo antes más pesados, menos manejables... que los actuales que contiene las páginas enumeradas, un índice, unas letras claras y legibles.... Dicho todo esto, también reflexionamos sobre el último avance en la lectura, es decir, en los libros digitales, aunque pensamos que es más difícil leer en una pantalla que en un libro de papel y debatimos sobre los posibles problemas con la piratería que sugiere esos libros digitales.

A continuación y debido al debate abierto por un compañero en el foro sobre los cuentos de las hadas y los hados, Raúl nos animó a participar, nos hace reflexionar sobre el tema con preguntas, opiniones... y posteriormente, dio su opinión. Él piensa que la fiebre antisexista a llegado hasta la literatura clásica infantil y juvenil, pero que debemos tener una opinión acrítica, ya que hay que seguir usando esa literatura, es decir, hay que leer de todo, pero con una visión crítica tomando lo que nos interese y dejando lo que no, ya que en la época que se escribieron esos libros no se utilizaban los mismo valores que en la actualidad, pero eso no quiere decir que dejemos de lado esas obras ni mucho menos.

Una vez realizado todo esto y tomando de nuevo el rumbo habitual de la dinámica de las clases, pasamos a la explicación del tema tres “Habilidades de expresión y compresión oral y su didáctica”. Cuando el profesor terminó su correspondiente charla, nos propuso una serie de actividades para mejorar la expresión oral. Éstas se basaban en una secuencia de imágenes, en la que: primeramente debíamos expresar de forma descriptiva lo que sucedía en esos dibujos, segundamente teníamos que crear una historia partiendo de las ilustraciones y terceramente establecer un diálogo entre los personajes de la secuencia.

Y por último, concluimos la clase de hoy con otras dos exposiciones, debido a la escasez tiempo, sobre la tercera parte del tema dos “Currículo para la educación primaria en Andalucía”, las cuales nos recordaron los siguientes aspectos:
- Actividades, recursos y criterios de valoración en el núcleo de “¿Qué y cómo hablar?”
- Actividades, recursos y criterios de valoración en el núcleo de “¿Qué y cómo leer?”

Cuarto día de clase práctica

En la práctica de hoy, la cuarta de la asignatura, el profesor comenzó, como en todos los días anteriores, pasando lista a los alumnos asistentes y comentando breves aspectos sobre la tarea del cuento.

Seguidamente y debido a la terminación del trabajo del libro del compañero Emilio sobre uno de los ensayos que tenemos que leer, comentar y exponer, pasamos a su correspondiente exposición, las cuales se realizaran en horario de prácticas. En ella nos resumió la obra de Gianni Rodari “Gramática de la fantasía”, nos comentó las ideas más importantes y sus conclusiones personales. Yo al igual que mi compañero, he elegido y me estoy leyendo la obra del italiano Gianni y por lo tanto, me interesó la opinión del compañero.

Después, pasamos a la puesta en común de los cuentos, en la cual teníamos que comentar el tema didáctico elegido, el argumento, los personajes y la biografía de estos. A mí, tras comentar mi cuento, el profesor me recomendó cambiar los personajes, debido a que la historia era muy real para los personajes, y también me sugirió que en el argumento o transcurso del cuento deberían ir sucediendo acontecimientos interesantes. Así que valiéndome de la crítica de Raúl y de su experiencia, se me ha ocurrido una nueva idea para no abandonar a los personajes de mi historia, la cual ya comentaré el próximo día de clase práctica.

Y por último, tras escuchar los comentarios de todos los cuentos de todos los compañeros, lo que se hizo un poco pesado pero pienso que a la vez interesante, el profesor nos mandó traer escrito algo ya del cuento para el próximo día y nos aconsejó de que en la redacción de la historia utilicemos oraciones simples con pocos nexos y pocas comas, es decir, frases cortas.

Séptimo día de clase teórica

En este séptimo día de clase teórica de la asignatura comenzamos con una breve introducción o entrada, en la que Raúl nos comentó que el esquema a seguir hoy variaba un poco respecto a los días anteriores y nos recordó aspectos importantes como la asistencia, las entrevistas personales y el copiar o mentir en la universidad, así como en su materia, con sus correspondientes consecuencias. Mientras transcurría todo esto, se iba pasando lista, al igual que cada día, firmando en un folio que pasaba por todos los asistentes.

Luego, cambiando la dinámica de las clases como ya mencioné anteriormente, pasamos a la explicación de la tercera parte de la unidad dos de “Lengua y literatura y su didáctica”, es decir, “El currículo para la educación primaria en Andalucía”. En esta intervención del profesor, aprendimos básicamente la relevancia y sentido educativo, los contenidos, las actividades y la evaluación de los distintos núcleos de destreza básica, que son los siguientes:
- ¿Qué y cómo escuchar?
- ¿Qué y cómo hablar?
- ¿Qué y cómo leer?
- ¿Qué y cómo escribir?

Después, tuvimos la oportunidad de recibir una breve exposición voluntaria del compañero Francisco sobre cómo hablar en público. Tras su experiencia, este alumno tuvo la voluntad de explicarnos los criterios o puntos a seguir por el emisor en dicha tarea, así como los errores más comunes en la práctica. A mí, personalmente, me sirvió de gran ayuda y pienso que, en general, a todos los compañeros le ayudará cuando tenga que realizar alguna exposición o alguna participación en público.

Posteriormente, y ya se olvidaban hoy, recordamos las actividades para el día de hoy y pasamos a su correspondiente puesta en común. El texto correspondiente, “Lectura, escritura y Educación Física”, pertenece a la revista digital Educación Física y deportes de Buenos Aires; y en él se habla o se trata de la importancia que tiene la lectura, la escritura y la expresión oral en la Educación primaria, así se nos plantea el problema de cómo hacer que el alumnado desarrolle estas características o habilidades en las clases de Educación Física y al mismo tiempo pierda la menor cantidad posible de práctica motriz.

Y por último, concluimos la clase de hoy con sólo las tres primeras exposiciones, debido a la escasez tiempo, sobre la tercera parte del tema dos, explicada anteriormente, las cuales sirvieron de recordatorio de los siguientes aspectos:
-Objetivos y estructura del currículo en Andalucía según la orden del 10 de agosto del 2002.
-Relevancia y sentido educativo del área de la Lengua castellana y literatura y de las lenguas extranjeras según el currículo.
- Actividades, recursos y criterios de valoración en el núcleo de “¿Qué y cómo escuchar?”.

Sexto día de clase teórica

Este sexto día de clase teórica de la asignatura, ya después de las vacaciones de Semana Santa, Raúl comenzó comentándonos que íbamos a seguir más o menos el mismo esquema que en los días anteriores. Así como cada clase, la inició con una breve introducción en la que nos recordó la existencia y la posibilidad de participar en los foros del campus virtual de la materia y nos comentó de nuevo el tema de las entrevistas personales sobre las dos primeras unidades (exámenes orales) en horario de tutorías, mientras que se pasaba lista firmando en un folio.

Luego, antes de seguir con la contestación de las actividades para hoy, en este caso sobre el “Prólogo” del libro “Cómo hablar de los libros que no se han leído” de Pierre Bayard, el profesor hizo una breve presentación de este texto diciendo o mostrándonos que por muy buen lector que sea una persona, siempre seguirá siendo un no lector, debido a que el ser humano no puede leer a lo largo de su vida ni los libros que son publicados en un año en España. Sin embargo, si que la lectura nos ofrece un mayor grado de cultura y de formación y por lo tanto, nos garantiza el éxito en la vida. Posteriormente, continuamos con la puesta en común de dichas actividades. Esta vez contestadas en su totalidad por compañeros de forma voluntaria.

Después, pasamos a las exposiciones de la segunda parte de la unidad dos, las cuales nos han servido de recordatorio de lo explicado por el profesor antes de las vacaciones. Las exposiciones de hoy trataron los siguientes aspectos de las enseñanzas mínimas de la educación primaria en España:

-Real Decreto de enseñanzas mínimas de la educación primaria en España (¿Qué es? ¿Cómo se estructura?)
-Competencias del área de la Lengua castellana y literatura.
-Objetivos del área de la Lengua castellana y literatura.
-Criterios de evaluación del primer ciclo de primaria.
-Criterios de evaluación del segundo ciclo de primaria.
-Criterios de evaluación del tercer ciclo de primaria.

Y por último, para concluir con la clase de hoy, Raúl nos dio algunas anotaciones para mejorar las exposiciones sobre la letra, los colores, el tono de voz, la pronunciación, la compresión, poner ejemplos, resumir...; e introdujo de forma breve la tercera parte del tema, es decir, currículo para la educación primaria en Andalucía.